ОЗП по предмету «Психология для педагогов-психологов» — 50 заданий: 40 с одним верным ответом из четырёх и 10 к двум контекстам (по 5 к тексту, таблице или ситуации), 80 минут. Ниже — темы спецификации НЦТ 2026, пороги и кто сдаёт тест в 2026–2027 году.
Порог зависит от категории, на которую претендует педагог (Правила аттестации № 83, п. 39).
| Категория | Порог | Из 50 |
|---|---|---|
| Педагог | 50 % | 25 |
| Педагог-модератор | 60 % | 30 |
| Педагог-эксперт | 70 % | 35 |
| Педагог-исследователь | 80 % | 40 |
| Педагог-мастер | 90 % | 45 |
5 тем и их подтемы — по спецификации теста.
В шкалах интеллекта Д. Векслера среднее значение IQ равно 100. Каково стандартное отклонение?
В шкалах Д. Векслера IQ имеет среднее 100 и стандартное отклонение 15, поэтому около двух третей людей попадают в диапазон 85–115. Стандартное отклонение 10 — у шкалы T-баллов со средним 50, а 20 и 25 не соответствуют шкале Векслера.
Ученикам трудно запомнить 12-значный номер, произнесённый один раз. Учитель предлагает разбить его на четыре группы по три цифры, и номер запоминают почти все. Какой механизм памяти работает в этом приёме?
Объём кратковременной памяти ограничен, но единицей хранения может быть не цифра, а осмысленная группа: двенадцать цифр превращаются в четыре единицы — это укрупнение (чанкинг). Поддерживающее повторение — многократное проговаривание без перестройки материала, метод мест — связывание элементов с маршрутом, эффект края — лучшее запоминание начала и конца ряда.
Воспитатель подготовительной группы проводит весь день как школьные уроки: дети подолгу сидят за столами и отвечают по поднятой руке, а на сюжетные игры с ролями почти не остаётся времени. Какое последствие наиболее вероятно с позиций Л. С. Выготского и Д. Б. Эльконина?
Ведущая деятельность дошкольника — сюжетно-ролевая игра: именно в ней складываются произвольность поведения, воображение, соподчинение мотивов и интерес к взрослым ролям, на которые опирается школьная готовность. Замена игры «уроками» не ускоряет развитие, а лишает ребёнка этих новообразований, и в школе возможны трудности с мотивацией и самоуправлением.
Учитель в начале урока предлагает ученикам выбрать смайлик, отражающий их состояние, а в конце — снова. Что прежде всего позволяет такой приём?
Выбор смайлика в начале и конце урока — приём эмоциональной рефлексии: учитель видит общее настроение класса и его изменение, а ученики учатся замечать и называть своё состояние. Это не стандартизированная методика, поэтому ни тревожность по Филлипсу, ни акцентуации он не выявляет, а оценка поведения искажает смысл приёма.
Как называется явление: ожидания учителя относительно способностей ученика сами влияют на его реальные успехи, потому что учитель по-разному общается с «сильными» и «слабыми»?
Эффект Пигмалиона (Р. Розенталь, Л. Якобсон) — самосбывающееся пророчество: ожидания учителя меняют его поведение, а оно — реальные достижения ученика. При эффекте ореола меняются не успехи ученика, а оценка: общее впечатление переносится на отдельные качества. Эффект первичности и эффект Зейгарник относятся к восприятию и памяти.
50 заданий: 40 с одним верным ответом из четырёх и 10 к двум контекстам, по 5 к каждому. За верный ответ — 1 балл.
80 минут.
Тест сдаётся на языке: казахский и русский.
Педагог-эксперт — 70 %, то есть 35 баллов из 50. Модератор — 60 %, исследователь — 80 %, мастер — 90 %, педагог — 50 %.
